[Lungo-Koehn]: Orden de 2020 que suspende ciertas disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, Capítulo 30A, Sección 18, y la orden del Gobernador del 15 de marzo de 2020 que impone limitaciones estrictas al número de personas que pueden reunirse en un solo lugar. Esta reunión del Comité Escolar de Medford se llevará a cabo mediante participación remota en la mayor medida posible. La información específica en las pautas generales para la participación remota de miembros del público o partes con el derecho y el requisito de asistir a esta reunión se puede encontrar en el sitio web de la ciudad de Method en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que deseen escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión que figura en este documento. No se permitirá la asistencia presencial de miembros del público, pero se harán todos los esfuerzos posibles para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a las actuaciones en tiempo real a través de medios tecnológicos. En caso de que no podamos hacerlo, a pesar de nuestros mejores esfuerzos, publicaremos en los sitios web de la ciudad de Medford y de Medford Community Media una grabación de audio o video, una transcripción u otro registro completo de los procedimientos tan pronto como sea posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en el canal 22 de Comcast o Verizon 43 a las 7 p.m. Puede llamar utilizando el número de teléfono 1-929-205-6099. Ingrese el ID de la reunión 968-8468-0306 cuando se le solicite. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a medfordsc a medford.k12.ma.us. Quienes envíen deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, Su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. El orden del día será el siguiente. De conformidad con la Ley General de Mass, Capítulo 71, Sección 38N del Comité Escolar de Medford convocará una audiencia pública para los miembros de la comunidad interesados en hablar a favor o en contra, total o parcialmente, del presupuesto operativo recomendado por el superintendente para el año fiscal 2022. La administración escolar presentará una descripción general de las recomendaciones presentadas al Comité Escolar de Medford a través de las cinco reuniones anteriores del Comité Plenario que tuvieron lugar el 3, 6 y 13 de mayo. 18 de mayo, 19 de mayo, en la formulación de la propuesta distrital de solicitud de presupuesto. Firmado Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente de escuelas. Miembro McLaughlin, si pudiera pasar lista.
[McLaughlin]: Sí. Miembro Graham. Aquí. Miembro Kreatz. Aquí. Miembro McLaughlin, aquí. Miembro Mustone.
[Edouard-Vincent]: Aquí.
[McLaughlin]: Miembro Ruseau.
[Lungo-Koehn]: Aquí. Si ves a un miembro del grupo, activa el silencio, por favor. Presente.
[McLaughlin]: Mayor Longo Karn.
[Lungo-Koehn]: Presente, siete presentes, cero ausente. Todos podemos levantarnos para saludar la bandera.
[Mustone]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: Gracias. No estoy seguro de quién nos ayudará a empezar, pero le dejaré la palabra al Dr. Maurice Edouard-Vincent, Sr. Murphy, para que nos ayude a empezar.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. Me complace informar que esta es nuestra octava reunión sobre el proceso presupuestario. Y como usted sabe, Sr. Murphy, ¿quién va a explicarle? los pasos que se tomaron, pero realmente siento que este año ha sido realmente una oportunidad para nosotros de mirar el presupuesto a través de otra lente. Por eso me gustaría agradecer al Sr. Murphy, a Michelle Kingdon y al equipo que trabajó muy duro para preparar esta presentación. Y espero con ansias las preguntas y conversaciones que vamos a tener hoy. Sin más preámbulos, Sr. Murphy, comience su presentación. Gracias.
[Murphy]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent, y me haré eco del agradecimiento, en particular de la Sra. Kingdon por todo su apoyo y ayuda, así como a todos los directores, jefes de departamento y otros administradores que ayudaron a desarrollar las propuestas presupuestarias que se les presentaron durante el transcurso del último mes. Alcalde, con su permiso, voy a presentar una presentación que ya debería ser muy familiar para todos. Como sé, gran parte de él lo has visto varias veces. Entonces, en vista del hecho de que esta es la octava vez que se les presenta esta información y, con suerte, información nueva y refinada en cada ronda, voy a hacerlo a un ritmo relativamente breve, entendiendo que, como siempre, En el caso del proceso presupuestario, tenemos miembros de la comunidad que se suben al tren en varias paradas. Y para brindar un contexto apropiado, reiteraré ciertos puntos que hemos discutido a lo largo de todas las reuniones de nuestro comité. Y estaremos más que felices de responder las preguntas del comité. Y dado que esta es una audiencia pública, responda a los comentarios del público en la medida que haya algunos relacionados tanto con el proceso como con las prioridades que se le han presentado. Este es nuestro proceso presupuestario general. Ya has visto este diagrama de flujo muchas, muchas veces. Agradezco a la Sra. McLaughlin en particular por la sugerencia de garantizar que el cronograma fuera una parte de la información que reiteramos una y otra vez. Y ahora hay un ligero cambio en la siguiente diapositiva. A medida que avanzamos, recibieron las recomendaciones del superintendente. Y ahora estamos en esta sección final del diagrama de flujo en el que esta noche les pediremos que votar para enviar al gobierno municipal una solicitud de presupuesto, y hablaremos un poco sobre, en un momento, la distinción entre aprobar el presupuesto y hacer la solicitud de que usted, como órgano rector del sistema escolar, esté facultado para hacer. Entonces, desde muy temprano en el proceso presupuestario, hemos hablado sobre las diversas líneas de financiamiento que se destinan al desarrollo del presupuesto del distrito escolar. nuestra asignación 70 que proviene del estado, nuestra contribución local que proviene del gobierno municipal se genera principalmente a través de impuestos a la propiedad de la gente de Medford. Tenemos nuestros fondos externos que ingresan año tras año. Y ese es un carril particularmente importante en la era COVID, ya que el gobierno federal ha proporcionado a los sistemas escolares una cantidad significativa de fondos destinados específicamente a los distritos. con la intención, como nos hemos hecho eco a nivel local muchas veces, de la importancia de intentar brindar el apoyo de recuperación necesario para apoyar a nuestros estudiantes a raíz de una interrupción de la instrucción sin precedentes. Y mientras discutimos las prioridades presupuestarias, mientras discutimos las prioridades presupuestarias en el transcurso del último mes, volvemos a ese tema una y otra vez de asegurarnos de que Estamos financiando prioridades y construyendo metas para asegurarnos de que las carreras educativas de nuestros estudiantes no estén definidas por esta interrupción de la instrucción. Ahora, el 26 de abril, creo, alrededor del 26 de abril, les presentamos nuestras proyecciones iniciales. Y lo que dijimos en ese momento, como recordarán, es que estábamos estimando un aumento de alrededor de $ 2 millones, $ 2,1 millones en costos fijos. Entonces esos son los costos que son atribuibles. decisiones que son muy anteriores al presupuesto del año fiscal 22. Son de naturaleza contractual. A menudo se basan en el cumplimiento. Y esos son los costos que conocemos antes de que el comité escolar o la administración tomen decisiones estratégicas relacionadas con las necesidades de nuestros estudiantes en el año fiscal 22, el año escolar 21-22, esos son costos en los que sabemos que vamos a incurrir. Y como comentamos durante las últimas semanas, quedó claro durante todo el proceso presupuestario que debido principalmente a algunos aumentos en la matrícula de educación especial y los costos de transporte, esa cifra en realidad iba a acercarse a $3 millones. Lo cual, nuevamente, me han escuchado decir varias veces, el presupuesto de educación especial es una especie de montaña rusa. Es muy fluido. Siempre es muy fluido. Francamente, es fluido durante todo el año fiscal. La variación de $1 millón no es particularmente inusual en cualquier momento, incluso en el desarrollo del presupuesto antes de su adopción. Lo que amortigua eso, lo que nos aísla del impacto total es que hay una cantidad significativa de financiamiento externo que llega a través de Circuit Breaker o la subvención IDEA para ayudar a sufragarlo. Así que no vamos a ver, del 3.1, son alrededor de $2 millones. Eso viene de la educación especial. No vamos a ver un aumento de $2 millones efecto a nivel local, porque vamos a tener ese financiamiento externo que lo compensará hasta cierto punto. Pero también tenemos fluidez, como dije, durante todo el año fiscal, lo que significa que podría aumentar y por lo tanto tenemos que planificar en base a esas proyecciones. Y es por eso que ese número está donde está. Así que también ha habido algunas fluctuaciones en los números desde que presentamos el 19 de mayo el comité final del pleno, como se transmitió en la comunicación que vino con el presupuesto al comité escolar. y ha estado disponible en el sitio web del distrito escolar durante varios días, que mientras hacemos el proceso que llamamos depuración del presupuesto, revisamos y analizamos cada línea para determinar, ¿hay un lugar más apropiado para poner una prioridad presupuestaria particular? A partir de eso, pudimos reducir más de un millón de dólares, principalmente cuando nos presentamos con nuestros jefes de departamento y directores para brindar una representación auténtica. de las necesidades del distrito escolar. Hubo una serie de prioridades presupuestarias que, en última instancia, cuando las miramos más de cerca y las examinamos realmente, las vimos como pertenecientes al lado capital del proceso presupuestario. Entonces eso no es una reducción para sugerir que no vamos a hacer las cosas que fueron representadas por la información presentada a ustedes durante todo el comité de las reuniones completas. Es sólo que algunos de ellos pensamos, varía. Hay subvenciones adicionales de las que nos enteramos la semana pasada. que pueda surgir a través de nuestro proceso E-rate. Eso podría ayudar a construir parte de nuestra infraestructura tecnológica. Tenemos otros fondos de capital disponibles que creemos que podremos abordar, como generadores y calentadores de agua. Y hemos tenido buenas conversaciones con algunas personas de la administración de la ciudad sobre diversas fuentes de financiación para parte de ese trabajo. Y entonces, hasta donde yo sé, toda la información que se les presentó fue precisa. Uh, detalla qué es lo que esperamos y deseamos hacer. Y, en última instancia, la recomendación que tienen ante ustedes esta noche se sitúa dentro de ese rango de 3,1 a 5,8 millones de dólares que habíamos proyectado el 26 de abril. Entonces, con respecto a los números totales, hablaremos un poco en un segundo, los aspectos más destacados, um, el presupuesto operativo, sin incluir fondos externos para El año fiscal 21 es de 62,3 millones de dólares. Eso incluye ese suplemento de $1 millón que recibió el distrito cuando se liberaron los fondos del Capítulo 70 a fines de agosto. En última instancia, las recomendaciones críticas, esa es la primera columna en cada una de las narrativas presupuestarias que se les presentaron en el transcurso del último mes en todas esas reuniones del Comité Plenario, son $67,2 millones. La recomendación de esta noche para una solicitud al gobierno municipal es de $68,2 millones, lo que refleja el respaldo del comité a las prioridades presentadas durante el proceso presupuestario. Este es el punto en el que tengo que decir, como me han oído decir muchas veces, que la administración de la escuela tiene responsabilidades concurrentes. Una de nuestras responsabilidades es evaluar las necesidades del distrito de manera auténtica y presentarle esa información a usted como órgano rector del sistema escolar. Y creemos que las necesidades auténticas del distrito en términos de lo que sería una inversión sensata y prudente que beneficiaría a los estudiantes de Medford son aproximadamente $68,2 millones. Al mismo tiempo, nuestra segunda responsabilidad concurrente Es planificar el funcionamiento del distrito con cualquier asignación que finalmente se haga. Y eso es lo que representan los 67,2 millones de dólares. Y es por eso que discutimos al comienzo de este proceso un rango de 3,1 a 5,8 millones de dólares. Eso lo sabemos cuando hacemos esta solicitud al gobierno municipal, al gobierno municipal, al alcalde, al concejo municipal, a todos los demás funcionarios municipales. quienes, dicho sea de paso, diría que han sido socios cooperativos y creo que ha habido un excelente diálogo entre la administración de nuestra escuela y nuestros homólogos en el Ayuntamiento a lo largo de este proceso. Sabemos que existe un contexto más amplio en el que se realiza esa apropiación y estaremos preparados para operar el distrito de manera efectiva para beneficiar a los estudiantes independientemente de cuál sea la apropiación. Nuevamente, tenemos la responsabilidad de ser directos, transparentes y sinceros con la comunidad. sobre la importancia de esta inversión. Y así es como hemos intentado cumplir con esas dos responsabilidades duales, tanto estar preparados para cualquier contingencia que pueda haber, como también ser transparentes y directos con el comité escolar y la comunidad en general en cuanto a cuáles son las necesidades del distrito. Ahora bien, también diría que la otra variable involucrada en este proceso presupuestario es que sabemos que los fondos federales disponibles nos permitirán perseguir varias de aquellas prioridades para las cuales existe un fuerte nexo entre la necesidad y el impacto de la pandemia. Y ciertamente es importante contar con un respaldo esencialmente federal. Pero como hemos comentado, entendiendo que los fondos ESSER son fondos únicos y cuando sea posible no deben usarse para gastos recurrentes, ya sabes, eso nos posiciona en un lugar donde no queremos crear los tipos de déficits estructurales que sabemos que son insostenibles al ritmo actual. Yo diría eso, y sé que ha habido mucho debate sobre esto, así que sólo quiero ser sincero sobre el hecho de que no estoy sugiriendo que esta inversión, por muy importante que sea, represente un cambio revolucionario o fundamental en inversión por parte de la comunidad y la educación pública. Eso no es lo que es. Lo que es es un intento de ser honesto y sincero acerca de las necesidades y prioridades del distrito de una manera que funcione bien para los estudiantes dentro de parámetros realistas y sin ser tímido acerca de cuáles son las necesidades del distrito. Y esa no siempre es la aguja más fácil de enhebrar al presentar esta información, pero en el transcurso de este proceso, Eso es lo que hemos intentado hacer. Y nuevamente, entendiendo que después de que usted haga esta solicitud al gobierno municipal, y el gobierno municipal finalmente haga una asignación, entonces presentaremos al comité escolar un presupuesto revisado que será idéntico al que ven esta noche, representará dónde necesaria una reducción de determinadas inversiones o, en teoría, ampliar esas inversiones. Y cuando lo hagamos, también tendremos una idea más clara de cómo será el presupuesto de ESSER. Sólo algunos aspectos destacados aquí en términos de las cosas que este presupuesto posicionaría al distrito para hacer. Nuevamente, han oído hablar de esto durante el último mes en las diversas reuniones que hemos celebrado, y toda esa información está disponible en el sitio web del distrito y para los miembros de la comunidad que No he tenido la oportunidad de volver y ver, bueno, no lo sé, diría, y agradezco, agradezco y felicito al comité por la medida en que cada uno de estos comités de todas las reuniones ha se ha llevado a cabo de manera muy oportuna y eficiente. Casi todos han aterrizado prácticamente en la marca de las dos horas. Y entonces, para aquellos que buscan 10 horas de discusión, creo, bastante interesante, reveladora y sincera sobre el presupuesto de las Escuelas Públicas de Medford, creo que son: Eso es lo que buscas: dedicar 10 horas a hacer esto es una forma tan buena de hacerlo como cualquier otra asignación de 10 horas que yo sepa. Y estos puntos aquí con respecto al apoyo intensivo en alfabetización y matemáticas se ampliaron después de la escuela y ampliaron la inversión en programación escolar. Y todo el apoyo e inversiones clave y específicos en materia de personal, todos ellos están representados en las presentaciones. que hicimos y que fueron avalados por el comité. Y con esto, esto representa el final de mi presentación por el momento. Y digo esto porque, nuevamente, han escuchado mucho de mí y de otros miembros del equipo durante el último mes. Como dije en mi memorando al comité escolar, estamos agradecidos al comité y a los miembros de la comunidad que nos han permitido y nos han dado esta audiencia para presentar esta información. Creemos que esto representa una evaluación auténtica de las necesidades de las escuelas públicas de Medford. Y esperamos responder sus preguntas y trabajar con el gobierno municipal para continuar este proceso presupuestario en el transcurso de las próximas semanas. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. Sé que a todos nos entregaron personalmente nuestro libro de presupuesto de más de 145 páginas el viernes. Y pasamos varias reuniones, como dijo el Sr. Murphy, discutiendo el presupuesto. Pero, ¿hay más comentarios, preguntas o preguntas de la comunidad que podamos responder? ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Solo estoy tratando de dejar 100% claro nuestra solicitud. Si esa fue la asignación que la alcaldesa realmente nos da en su presupuesto, esa será la partida en su presupuesto, no un número diferente entendiendo que los fondos provienen de otros lugares.
[Murphy]: Bueno, nuestra recomendación es que la solicitud al gobierno municipal sea por $68.2 millones. Si el gobierno municipal asignara menos que eso, cuando volvamos a presentarles esto, presentaría una propuesta de presupuesto que refleje la asignación que se hizo. Y además de eso, presentaríamos una propuesta de presupuesto para utilizar los fondos ESSER. Como hemos hablado, aprecio su pregunta, Sr. Russo, porque es una oportunidad para decir nuevamente que hay dos escuelas de pensamiento cuando se trata de ESSER. Una es que los fondos ESSER están ahí y deberían brindar alivio a los gobiernos municipales porque ese es el dinero que puede destinarse a las escuelas y no es necesario que se considere un complemento. La otra escuela de pensamiento es que, Las escuelas, estoy usando las escuelas de manera muy amplia ahora, en realidad a nivel nacional, no solo en Medford o Massachusetts, sino que los distritos escolares han incurrido en gastos desproporcionados debido a los efectos de la pandemia y la interrupción de la instrucción que discutimos y que, por lo tanto, ESSER debería Básicamente, debe estar aislado y debe utilizarse únicamente para cubrir los gastos y desafíos adicionales causados por la pandemia. Y el punto que hemos discutido varias veces es que es imposible separar completamente los dos. Ha habido un aumento de los costos en las escuelas. Y es por eso que hay fondos federales adicionales disponibles para abordar todas las necesidades del gobierno municipal. Y decir que ESSER debería ser el único dinero que se destina a las escuelas descartaría por completo el hecho de que hemos incurrido en mayores gastos en muchos sentidos y tenemos mayores desafíos que casi cualquier otra entidad de la sociedad, sin mencionar el gobierno municipal. Al mismo tiempo, es imposible aislar completamente un conjunto de prioridades presupuestarias y decir, bueno, esos son gastos relacionados con el COVID. Los apoyos socioemocionales que nuestros estudiantes necesitan ahora fueron y serán necesarios incluso cuando la pandemia sea un recuerdo lejano. Y por lo tanto, tenemos que reconocer que estas cosas están entrelazadas hasta cierto punto. Y creo que lo que hemos intentado hacer es Primero presentamos las propuestas de presupuesto operativo. Lo que sea apropiado, lo apoyaremos con el presupuesto operativo. Y sabemos que hay algunas piezas específicas que, ya sea porque el nexo es tan estrecho y fuerte con el impacto del COVID, o porque como plan de contingencia, en el caso de que la asignación sea menor a lo solicitado por el comité escolar, entonces Sepa que así es como se separarán esas dos cosas. Pero nuevamente, es por eso que generalmente hemos delineado las cosas que tenemos un buen presentimiento que irán al presupuesto de ESSER, y luego otras que preferimos al presupuesto operativo, pero presentaremos esa información y finalmente la propondremos al comité escolar. sobre la apropiación que se haga.
[Ruseau]: Gracias. Y luego tengo muchas preguntas, pero tengo una especie de pregunta específica. En cuanto al transporte, el presupuesto muestra que sube 50.000 o 56.000, que supongo que en realidad es el aumento que requiere el contrato cada año. Nos muestra subiendo hasta 18 autobuses. Actualmente estamos en 17. Podremos reducir eso a 16 para tener dos autobuses intermedios para lograr el transporte a la escuela secundaria. Pero no veo ningún dinero relacionado con hacer eso. ¿Dónde está ese dinero?
[Murphy]: Seguro. Entonces, los $56 000 son el aumento del costo fijo. Entonces ese es al menos el aumento de costo para el año fiscal 22. No puedo hablar de eso. Podría ser una ligera variación en cualquier año fiscal determinado, pero el aumento del año fiscal 22 es de $56,000. Y tienes razón en que, como comentamos, creo que fue el 19 de mayo, Puede darse el caso de que al reutilizar algunos autobuses y observar más de cerca las rutas de los autobuses, al menos según nuestras consultas iniciales con el proveedor del autobús, y solo como recordatorio, este fue un contrato que se extendió en la primavera de 2020. . Así que estamos completando el primer año de un contrato de tres años. Creen que hay al menos un autobús que se puede reutilizar y por tanto podemos ampliar el transporte gratuito. Capacidad del autobús amarillo en la escuela secundaria. El comité escolar ha ordenado a la administración que establezca el programa de transporte de manera que ningún estudiante tenga que pagar para obtener el transporte al que tiene derecho. Estamos en el proceso ahora, tuvimos una reunión inicial con el proveedor de autobuses en la que se discutió esto y hay planes para reunirnos de manera continua durante el transcurso del próximo mes y potencialmente un poco más. Estamos en el proceso de acumular los datos que necesitamos para determinar cuál es la estrategia más prudente para ampliar esa opción de transporte. Tiene razón en que no está en esta propuesta de presupuesto actual porque no tenemos los datos para decir con precisión cuántos autobuses necesitaríamos para lograr la meta establecida por el comité en esa votación. Y mi preocupación es que tenemos un socio con el que trabajamos bien en el autobús del Este. Están bajo contrato. Les hemos notificado que es muy posible que queramos ampliar nuestra capacidad de autobuses amarillos en el próximo año fiscal. Francamente, avisarles de ello y comunicarme con ellos es tan cómodo como yo. Eso es lo que me siento más cómodo haciendo en este momento, porque si hacemos algo más de tipo más oficial, sugerir que definitivamente vamos a necesitar autobuses adicionales. Una vez que miramos los datos, puede darse el caso de que solo necesitemos uno más. Y al reutilizar los autobuses que tenemos, podemos lograrlo. Pero si hacemos algo más para indicar que pretendemos ampliar esa capacidad, me preocupa un poco que el proveedor pueda confiar en esa representación para adquirir la infraestructura que necesita. para cumplir esa intención. Y luego, si resulta que ya sea porque los datos que recopilamos, y los datos incluyen dónde viven los estudiantes y qué estudiantes de secundaria expresan como su intención, y para cualquiera que haya conocido a un estudiante de secundaria antes, en ocasiones, sus intenciones cambian. , al igual que sus métodos de transporte preferidos. Si eso sucediera, podríamos estar en una situación en la que hayamos hecho una inversión considerable en transporte. sin que los estudiantes obtengan ningún beneficio real. Y entonces puede darse el caso de que cuando les presentemos un presupuesto para que lo adopten, tengamos datos que consideremos confiables. Y podríamos decir en ese momento, está bien, ya sabes, queremos cambiar esto. Queremos utilizar estos fondos para esto en este momento, por el momento aumentar de uno a dos o de uno a tres o lo que sea. Pero ahora mismo tenemos un mandato del comité escolar, que es muy claro. Y creo, francamente, que tiene mucho sentido y parece ser un gran paso adelante en términos de equidad en el transporte. Pero no tenemos suficientes datos para decir: gastemos esta cantidad de dinero en ello, por lo que en este momento solo vamos con el aumento de costos fijos. Sé que es una explicación larga. Es una muy buena pregunta. No eres la única persona que lo ha preguntado. Me alegra que lo preguntes. Pero vamos a necesitar más tiempo para determinar exactamente qué debemos hacer para cumplir con esa directiva.
[Ruseau]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: El diputado Graham, luego el diputado Kreatz y luego creo que vi la mano del diputado Van der Kloot levantada.
[Graham]: Gracias, alcalde. Solo quiero asegurarme de dejar claro que cualquier cosa que aparezca en las tablas con un TBD al lado no es algo que podamos esperar ver al comienzo del próximo año escolar. ¿Es eso? bajo este presupuesto, bajo los $68,221,865.
[Murphy]: Así que no creo que necesariamente diría que eso sea cierto. Probablemente sea cierto en los TBD que se me ocurren. Ciertamente, creo que los temas por determinar que estaban en una columna que decía prioridad a largo plazo probablemente sean ciertos. Hay y siempre habrá mucha fluidez dentro de un presupuesto de 68,2 millones de dólares. Entonces, es ciertamente posible que si el gobierno municipal asignara $68,2 millones, dados los tipos de movimiento que siempre se ven durante un presupuesto y los ahorros que se obtienen de manera natural durante el transcurso del año, es totalmente posible que algo podría materializarse y algo que actualmente tiene por determinarse podría convertirse en algo que podamos hacer y ciertamente mantendremos informado al comité al respecto. Pero lo más probable es que las que están por determinar sean, nuevamente, las más inteligentes, son prioridades a largo plazo que se presentaron al comité escolar porque nosotros, bajo la dirección del comité, queríamos presentar una colección de prioridades y metas lo más auténtica y completa posible. posible. Entonces, si hay uno o varios ejemplos específicos, me encantaría hablar sobre ellos y tal vez pueda entrar en mayor especificidad en cuanto al tipo de probabilidad. Pero en su mayor parte, si figura en TBD, es más probable que sea a largo plazo. Y estamos tratando de recopilar más datos para determinar si es necesario y posible. Creo que en realidad, como decía, el autobús es un gran ejemplo de eso, que sabemos cuál es la S, sabemos cuál sería, pero la variable no es el costo por autobús. Sabemos que está en el rango de $75 000 a $80 000. La pregunta es, ¿cuántos necesitaríamos realmente? Entonces esa es una variable que en este momento es muy posible que suceda. Simplemente no tenemos suficientes datos información en este momento para decir que así será.
[Graham]: Bueno. Y había alrededor de $852.605,20 delineados como necesidades de infraestructura. ¿Son parte de los $68 millones que piden al gobierno municipal? Sí, en su mayor parte, no.
[Murphy]: Pero diré que habrá momentos en los que, si las cosas están así, dependiendo de la urgencia de algo que tenga que suceder, es concebible que puedan superarlo. Pero eso sería algo que traeríamos al comité escolar. No lo haríamos, si es algo que realmente debería ser un gasto de capital, ciertamente esperamos que lo mantengamos en el lado de capital del libro mayor. Entonces creo que específicamente hay algunos, Infraestructura tecnológica relacionada con el archivado y la seguridad de la red. Hay algunas suscripciones relacionadas con nuestros puntos de acceso y asegurarnos de que se renueven correctamente y de manera oportuna. Esa pieza, que cuesta alrededor de 75 o 100.000 dólares, es algo que teóricamente podría considerarse esencialmente un mantenimiento anual o semestral. Y eso podría ser. pero en general de los $850,000, cualquier cosa más allá de los puntos que acabo de mencionar en cuanto a tecnología, y luego toda la infraestructura pesada que discutimos en la presentación de Edificios y Terrenos, generadores en la escuela secundaria, cámaras de seguridad en varias escuelas, Chris, Duro spoiler, esas son cosas que tenemos la intención de publicar, solicitar propuestas y utilizar el presupuesto de capital existente para apoyar.
[Graham]: Y también en el presupuesto de construcción y terreno, había $240,000 para baños, rehabilitación, la entrada principal de Medford High, un camión y equipo de arado y la renovación del Teatro Karen.
[Murphy]: Todo capital, no en el 68.2.
[Graham]: No en el 68.2. Correcto. ¿Y cuándo hablaremos del presupuesto de capital?
[Murphy]: Bueno, tan pronto como terminemos de hablar sobre este presupuesto, sería mi suposición. Ojalá lo haga en el próximo, ojalá muy pronto. Sólo diría que hay un aumento de $153,000 en los edificios y terrenos. Creo que está en los servicios contratados, pero podría ser la parte ciega debajo de los servicios contratados con la idea de que el mantenimiento que se requiere para mantener los sistemas HVAC mejorados tendrá costos adicionales. Y a eso se le atribuyen esos 153.000.
[Graham]: Bien, y luego, en el lado del presupuesto de la escuela primaria, el lenguaje en cada uno fue la construcción de puestos de entrenadores de alfabetización y matemáticas basados en prioridades presupuestarias a largo plazo.
[Murphy]: Tienes razón y agradezco la atención a ese detalle. Entonces eso está incluido en el 68.2 y es una excepción a la regla relacionada con mantener las prioridades a largo plazo fuera del presupuesto del año fiscal 22. La razón de esto, y realmente aprecio a la Sra. Graham plantea este punto porque es una oportunidad para ilustrar lo que quise decir con que en última instancia estamos planificando las contingencias necesarias. en función de cualquier asignación que estemos otorgando. El comité escolar nos comunicó en una de las últimas reuniones del comité general, al menos hasta cierto punto, su esperanza de que algunas de las prioridades anteriores a largo plazo se incorporaran a esta propuesta de presupuesto. Creo que el sentimiento que surgió de eso fue muy, muy claro, aunque en última instancia, el respaldo de las propuestas presupuestarias que se estaban haciendo, diría yo, incluye el respaldo de algo designado como una prioridad a largo plazo. Debido a que encaja dentro de ese rango proyectado, lo incluimos en esta propuesta. Pero también diré que creo que la administración ha sido muy clara y sincera acerca de dónde están nuestras prioridades y qué estamos esencialmente estructurados actualmente para utilizar y aprovechar mejor. Y así, si la asignación es menor que la solicitud, Yo esperaría que los puestos de entrenador no se incluyan en la recomendación que se les presenta para la adopción del presupuesto. Y hablamos sobre por qué eso fue en el comité plenario del 18 de mayo, pero esencialmente es que, si bien creemos que, en última instancia, los entrenadores de alfabetización y matemáticas serían una excelente inversión y ayudarán a desarrollar nuestra capacidad y mejorarán la instrucción para los estudiantes. pasar de nuestro nivel actual de cero a ocho, como se describe aquí, no es algo que pensemos, francamente, que tengamos la capacidad de hacer con los estándares que necesitaríamos. Y por lo tanto, ahora, ¿podría darse el caso de que financiemos una posición y comencemos a desarrollar nuestros modelos de tren-tren y desarrollar nuestra capacidad para prepararnos para una eventual inversión adicional? Sí, creo que es posible, pero no lo anticipo. que esas serían altas prioridades según la planificación de contingencia que estamos haciendo. Entonces, si estás por ahí y estás pensando en postularte para ser entrenador de matemáticas o alfabetización, yo diría que probablemente lo reconsideres al menos por el momento.
[Graham]: Gracias por aclarar eso. Y también quiero aclarar que nos quedaremos con la mitad de un bibliotecario para cuatro escuelas primarias para el próximo año. como el número deseado.
[Murphy]: El personal de la biblioteca, la asignación de personal de la biblioteca, actualmente está integrada en el departamento de tecnología educativa. Y creo que en el memorando se hace referencia a que todavía hay algunas aclaraciones que necesitamos, necesitamos aclarar algunos de esos detalles. no anticipo que haríamos un aumento significativo en la recomendación relacionada con el personal de la biblioteca. Sin embargo, creo que existen algunas necesidades de personal a corto plazo debido a la tecnología ampliada que será necesaria para ese departamento general. Lo he hecho, y esto es, creo que ambos administradores, el Sr. Heron y la Sra. Laden, que os presentó, No es en absoluto un reflejo de ellos, pero creo que la estructura de esos departamentos está generando algunos desafíos. Una de las formas en que se manifiesta es que debido a que esos departamentos están estructurados como están, hay personal que debería centrarse en las bibliotecas que tienen que abordar cuestiones basadas en la tecnología. Y eso nunca, no es una buena práctica, en términos generales. Por lo tanto, puede darse el caso de que utilicemos algunos fondos de ESSER para tener algún apoyo temporal en el lado tecnológico para liberar algo de capacidad en el lado de la biblioteca. Creo que esa es una de las formas en que vamos a abordar algunos de los desafíos que estamos viendo. No lo es, y hablamos al principio, de que se trata de una inversión significativa y saludable, pero que no necesariamente representa el tipo de cambio fundamental que se ha discutido en diversas formas. No estoy sugiriendo que nuestro soporte tecnológico temporal que libera parte del personal de la biblioteca representa el tipo de cambio fundamental que algunos pueden defender. No creo que eso esté representado, pero sí creo que mejoraría la situación en términos de tener más apoyo en las bibliotecas. Entonces, si esto suena como una respuesta complicada a una pregunta muy simple, diría que estoy de acuerdo con eso. Es sólo que hay algo más que desenredar tiene que suceder Y nuevamente, no espero que recomiendemos un aumento significativo en el personal de la biblioteca. Espero que podamos mejorar la situación. Y puede haber algún cambio a través de un ligero aumento en la inversión cuando los números se desarrollen en el transcurso de las próximas semanas antes de que presentemos ante ustedes una recomendación para adoptar un presupuesto. Es complicado. No estoy tratando de hablar en círculos. Lo que pasa es que estamos tratando de solucionar un problema particularmente difícil.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, miembro Graham. El miembro Kreatz, y luego creo que el miembro Van der Kloot, el miembro McLaughlin y luego el miembro Ruseau.
[Kreatz]: Gracias. Entonces mi pregunta podría ser similar a la de la Sra. La pregunta de Graham. Tuve una muy, quiero decir, creo que podría ser exactamente la misma pregunta. Entonces tenía una pregunta. ¿Cómo serán los costos asociados con algunas de las reparaciones que discutimos en el subcomité de construcción y terreno el miércoles pasado? Ya sabes, hablamos sobre el generador en la escuela secundaria, el sistema de agua caliente. Veo que el transformador figura en este presupuesto y el sistema o caldera de agua caliente de Curtis Tufts. Creo que mencionaste al principio que solo estaba tratando de escribir todo muy rápido. ¿Cómo se pagarán esos costos?
[Murphy]: Potencialmente, hay algunas fuentes diferentes, pero todas están en la línea del presupuesto de capital. Entonces, hay aproximadamente $815,000 en una partida que se ha asignado a las escuelas y alrededor de $160,000 en una partida que se asignó de un proyecto anterior. Esos, los que usted acaba de mencionar específicamente, anticiparía que se emitirán solicitudes de propuestas y luego la administración se presentará ante el comité para solicitar autorización para gastar esos fondos de capital para abordar esas necesidades urgentes de capital. Y eso es específico del generador, la caldera, y hay un tercero que no es el calentador de agua. al que tendría que volver, y tendría que volver con usted en una fecha posterior en el tercero. Pero el calentador de agua, estamos en discusiones activas en este momento con la esperanza de no tener que utilizar esos fondos para eso. Y eso es lo mismo para el proyecto de los baños y también para la entrada principal.
[Kreatz]: Gracias. ¿Y cuándo cree que recibiremos el crédito del gobierno municipal? Supongo que en el pasado Y tal vez me equivoque, pero creo que en el pasado normalmente teníamos la asignación, como cuando íbamos a la reunión final del presupuesto, como si supiéramos lo que obtendríamos por un número, pero es posible que simplemente no lo recuerde correctamente.
[Murphy]: No, lo eres. Muy bien, puedo responder eso.
[Lungo-Koehn]: Hoy me reúno con consultores por primera vez, CLA, ayudarán a la ciudad y todavía tenemos orientación provisional sobre ARPA. Esa guía no es definitiva, por lo tanto no hay números finales, pero todavía estamos trabajando en ello. Entonces tienen razón, miembros, normalmente la ciudad daría un número, ese número ya lo tendríamos delineado. Lo que intento hacer es hacer todo lo que pueda para que esto sea una realidad para nuestros estudiantes y profesores.
[Kreatz]: Gracias.
[Murphy]: Y simplemente diría nuevamente que, desde una perspectiva financiera, nuestra comunicación con el equipo de finanzas de la ciudad es continua y colaborativa y, en realidad, no es raro que la persona en mi trabajo y la persona que ocupa el puesto de director financiero de la ciudad No siempre tenemos las conversaciones más colaborativas, pero ese no ha sido el caso. Lo aprecio y estoy agradecido por eso. Pero al mismo tiempo, el tipo de cambio en el proceso que el comité nos pidió emplear y lo que hemos hecho en el transcurso del último mes, y esto es realmente importante, particularmente para los miembros de la comunidad que pueden haber visto este proceso se desarrolla año tras año, es que hemos tratado de construir una propuesta que sea auténtico a las necesidades del distrito. Y por eso, en lugar de elaborar un presupuesto que simplemente conduzca hacia un número predeterminado, hemos evaluado todas las necesidades. Por eso es un número tan grande. Y estamos haciendo esta recomendación para que el comité escolar pueda cumplir con su responsabilidad de realizar la solicitud. El gobierno municipal tiene responsabilidades que incluyen a las escuelas, pero ciertamente también afectar a la comunidad en su totalidad. Y entendemos que somos parte constituyente de esa comunidad, razón por la cual, nuevamente, al mismo tiempo nos estamos preparando para operar el distrito en función de cualquier asignación que se haga. Pero tenemos que ser transparentes y honestos con respecto a cuáles son nuestras necesidades, por eso lo presentamos públicamente. Es cierto que todos los demás departamentos municipales no presentan sus necesidades en un foro público. Ese es el Eso es lo que hace único a un departamento escolar. Pero repito, si no vamos a elaborar una propuesta que sea auténtica para las necesidades del distrito escolar, como me escucharon decir el 26 de abril, no sé cuál es el punto del comité escolar. Y entonces tienes que hacer esa solicitud. El gobierno municipal tiene que aceptar esa solicitud y luego equilibrarla con las necesidades de la ciudad en su totalidad. Y luego abordaremos, operaremos el distrito con cualquier asignación que se haga.
[Kreatz]: Gracias. Y dije un seguimiento. Entonces, ¿crees que serían dos semanas, tres semanas, como cuando, ya sabes, solo tengo curiosidad, es decir, ya sabes, no lo sabemos? Así que supongo que estaremos esperando.
[Murphy]: Sí, quiero decir, bueno, tenemos mucho que hacer mientras tanto. Así que tenemos que construir, además de esas contingencias, construir el ESSER. que incluirá obviamente las prioridades y el trabajo que haremos durante el transcurso del verano y algunas de esas piezas que sabemos que existe un nexo tan fuerte entre el impacto de la pandemia. Entonces no será después del 30 de junio, eso lo sé. Sin duda, eso es un respaldo para eso. También diría que una vez que haya claridad sobre lo que se espera que se apropie el gobierno municipal, no necesariamente tendremos que esperar hasta el 29 de junio para presentárselo. Podríamos presentárselo en función de lo que sabemos que se recomienda y luego junto con el número ESSER. Y entonces hemos marcado la semana del 21 de junio, creo, si eso es lunes, en algún momento de esa semana, podría ser hacia el final de esa semana, pero, ya sabes, ahí es donde probablemente terminaríamos aterrizando. , pero el peor de los casos sería la semana siguiente.
[Kreatz]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Kreatz, miembro Van der Kloot, miembro McLaughlin, Rousseau.
[Van der Kloot]: Sr. Murphy, usted y yo pasamos un tiempo considerable hoy discutiendo el tema que mi colega mencionó al inicio de esta reunión sobre el transporte de los estudiantes de secundaria. Y realmente a lo que llegamos, si lo tengo claro, es a que no se ha tomado ninguna decisión final excepto que se está trabajando para que el comité escolar quiera proporcionar transporte. Una cosa en la que pensé después de nuestra discusión fue si los estudiantes aún podrían comprar pases de autobús si así lo desearan.
[Murphy]: Depende del comité qué desea que esté disponible aquí, pero ciertamente recomendaría encarecidamente que dejemos esa opción disponible para los estudiantes, en parte porque, como comentamos, hay estudiantes que utilizan el pase MBTA para trabajos a tiempo parcial. o para Me imagino prácticas, o francamente, simplemente moverse por la ciudad y ver a sus amigos. Por eso creo que el pase con descuento es un beneficio del que no queremos privarlos, incluso si estamos tomando medidas para garantizar que no dependan de él para ir a la escuela.
[Van der Kloot]: Gracias. Y simplemente para continuar, durante el transcurso de la discusión, expresé gran preocupación porque la proyección del autobús de Eastern de que podríamos bajar en un autobús fue una gran sorpresa para mí. Ahora bien, es cierto que actualmente tenemos menos estudiantes que antes. No está claro exactamente cuántos estudiantes regresarán con nosotros. Pero es decir, creo que debemos mantener lo generoso de nuestro presupuesto en esta área porque creo, sé por el pasado que, de repente, tenemos solicitudes de la carpintería y es muy, muy difícil aceptarlas. devolver algo que has dado antes. Entonces eso es una preocupación. Lo positivo es que quiero mencionar que hubo muchas cosas positivas en este presupuesto. Por ejemplo, elegiré uno pequeño. En los idiomas del mundo, vamos a introducir el francés en el nivel de sexto grado y se han proporcionado libros de texto para ello. También hay libros de texto en el área de ciencias, y no los revisé todos, pero no quiero que el público piense que, de hecho, no hay mejoras importantes en muchas, muchas áreas. Por otro lado, hay algunas áreas que me preocupan un poco. Voy a volver a mis bellas artes donde antes había hecho muchas preguntas sobre esta área. Había estado abogando firmemente por un puesto de supervisor o director de bellas artes. Después de una conversación con la superintendente, queda claro que ella todavía no está lista para seguir adelante con esto. Y aunque entiendo que en algunos aspectos, en otros, Todavía siento que el área es muy crítica en el área del bienestar socioemocional de la vida. Así que no estamos haciendo eso en este momento, pero ciertamente he dejado en claro mis preocupaciones en el futuro. Lo estaremos observando con mucha atención. Sin embargo, dado que eso no está sucediendo, me sorprendió un poco no ver que algunas de las solicitudes más pequeñas aumentaran el inventario de instrumentos, incluidos los ukeleles. Había preguntado sobre la cantidad de violines, ya que vamos a comenzar con ambos. potencialmente dos niveles de grado. Y algunas de esas cosas no las veo financiadas. Entonces quería preguntar sobre eso. Y también quería preguntar, supongo que algunas de las otras cosas de las que hablamos para la ciencia, quiero decir, disculpe, para los programas de enriquecimiento de verano están en el tipo TBD porque eso provendrá de la financiación de ESSER.
[Murphy]: Eso es correcto, sí.
[Van der Kloot]: Bien, ¿podrías volver atrás y hablar sobre las firmas más pequeñas y las bellas artes?
[Murphy]: Sí. Buena pregunta. Y creo que la razón por la que no están específicamente identificados en líneas particulares en este momento es que necesitamos un poco más de tiempo para identificar exactamente cuál sería la inversión y cuál sería el impacto presupuestario. Creo que es muy posible que debido al carácter relativamente pequeño de esa inversión. Pero nuevamente, al no haber determinado cuántos ukeleles necesitamos comprar, no puedo decir exactamente qué tan pequeño es, pero no es algo que vaya a ser tan grande como para que no podamos absorberlo dentro de la fluidez general. del presupuesto. Y entonces cambiar eso sería difícil porque podría haber Otras 50 cosas de magnitud similar que no podemos anticipar en este momento. Pero definitivamente diría, definitivamente no diría eso porque, y estoy usando ukeleles, de ninguna manera para tomarlos a la ligera, solo porque creo que es una buena ilustración y es una que todos podemos recordar. Si vamos a determinar que nuestro aumento, digamos que nuestras iniciativas de jornada escolar extendida centradas en las artes van a requerir 25 ukeleles adicionales, esa inversión es algo que, con toda probabilidad, podremos absorber como resultado de la fluidez del presupuesto y los fondos que se obtengan en la primera parte del año fiscal. Además de eso, porque es un intento de brindar un tipo específico de apoyo remedial a los estudiantes porque la prioridad es Si en cierto modo encabeza la lista debido a la interrupción que han tenido los estudiantes, particularmente en lo que respecta a la instrucción musical en el transcurso de los dos últimos años, creo que es muy probable que eso finalmente sea absorbido por el presupuesto de ESSER. Y tanto porque el tamaño del mismo es tal que podría haber muchas otras cosas que no tendría sentido incluir en los ukeleles, pero no cosas que cuesten lo mismo que los ukeleles, y debido a que es probable que los ukeleles tengan un fuerte vínculo con las iniciativas que estamos emprendiendo para reconstruirnos a partir de COVID, esa sería la única razón por la que no se incluirían. Ciertamente no debería inferirse que esas inversiones más pequeñas no se realizarán.
[Van der Kloot]: Veo que hay una partida para la restauración de suministros y líneas de transporte para permitir la reanudación de la participación normal en eventos después de la pandemia. Así que supongo que tal vez se trate del transporte de la banda. Entonces ese está dentro. Supongo que una de las cosas es cuando hablo y mencionaste los ukeleles, pero también hay parte de mi verdadera preocupación era el programa de violín y orquesta, que si bien son números pequeños, y ciertamente entiendo que puedes decir, sí, se cubrirán en el curso, que hubo algunos de estos que sí lo son, sabemos, realmente pertinente para el disfrute de los estudiantes. Y creo que disfrutar e ir a la escuela es, ya sabes, una parte muy importante. Por eso los mencioné, como las chispas de chocolate y el panqueque.
[Murphy]: Sí, no, creo que tienes toda la razón. Y creo que es una ilustración importante que creo que al presentar las cosas por valor de $68 millones, es algo que no se menciona específicamente, pero es algo por lo que creo que el comité tiene razón en preocuparse. Y creo que hemos escuchado esa prioridad y hemos iniciado las discusiones necesarias para asegurarnos de que podamos abordarla. Pero en un mundo donde no podemos decir con suficiente especificidad exactamente qué queremos hacer con él, esa es la única razón por la que no se solicita específicamente. Pero creo que ciertamente podemos asegurarnos de que se destaque cuando presentemos la información adicional relacionada con el presupuesto de ESSER o la votación para adoptarlo, dependiendo de dónde llegue la asignación.
[Van der Kloot]: Ahora, una última cosa, basándose en un tema anterior, Lo hace, por ejemplo, en el departamento de matemáticas, reserva 35.000, dice, para una academia de matemáticas de una semana de duración, cuatro horas al día, de lo que, por supuesto, habíamos hablado en el subcomité de currículo. . Dice prioridad de mitigación de COVID, así que supongo, nuevamente, que eso significa fondos ESSER.
[Murphy]: Sí.
[Van der Kloot]: Bueno.
[Murphy]: Y ahí está eso. Así que mencioné Le mencioné al comité en el memorando que el 68,2 representaba el número al que llegamos a través de un cierto número de rondas de depuración del presupuesto posteriores al 19 de mayo, pero antes del 28 de mayo, cuando lo recibieron, o el 27 de mayo, supongo, cuando recibió el libro de presupuesto y la documentación explicativa. A partir de eso, en ese lapso de tiempo, identificamos uno o dos elementos que esencialmente se contaron dos veces, por lo que dije en mi comunicación que si solicitara 68.1, eso también podría ser una reflejo exacto de las necesidades que hemos identificado. Desde que identifiqué el 68.1, puedo decirles que identificamos aún más, Déjame obtener este número exactamente aquí. Creo que fueron 110.000 de algo que teóricamente podría incluirse en el presupuesto operativo, pero que probablemente terminaría en ESSER, razón por la cual, en última instancia, nuestra recomendación sigue siendo 68,2, porque esa cantidad de movimiento es simplemente inevitable dadas las cifras que estamos hablando de. Le hemos explicado línea por línea cómo se gastaría el 68,2. Pero es inevitable que incluso si se apropiara el número exacto que recomendamos que soliciten, habría algún movimiento dentro de ese número. Y creo que eso es solo un ejemplo de eso.
[Van der Kloot]: Está bien, gracias. Y gracias por todo el trabajo que ha realizado en el presupuesto, así como a Michelle y al resto del equipo.
[Murphy]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot, miembro McLaughlin y luego miembro Rossell, y tenemos un residente al que le gustaría hablar.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias, Sr. Murphy y a todos los demás por realizar todo este trabajo, muy apreciado. Con respecto a los costos externos de la educación especial, el disyuntor y el financiamiento externo que compensa el dinero del que estábamos hablando, ¿cuándo se retira eso para que podamos ver cuáles son realmente esas cifras? ¿Y a dónde va el dinero que se destinó a la educación especial?
[Murphy]: Entonces una buena pregunta. Es decir, en algunos casos se destina a educación especial porque los costos pueden aumentar a lo largo del año fiscal. Como sé, el comité sabe que el distrito asume la responsabilidad de los estudiantes que se inscriben hasta el 1 de abril del año fiscal. Y es por eso que decimos que es una montaña rusa porque llegan fondos externos que pueden ayudar a compensar algunos de esos costos, pero los costos pueden aumentar y a veces pueden exceder el grado en que Han llegado sus fondos para accidentes cerebrovasculares. Por lo tanto, no necesariamente podemos depender de esos fondos para nada, al menos durante una gran parte del año fiscal. En momentos en que se libera ese dinero, hay que analizar cuáles son el resto de las necesidades en todo el distrito. Entonces, no necesariamente podría decir, es algo así como, si quieres volver a consultar el 2 de abril de 2022, tendré una mejor sensación en ese momento de saber exactamente dónde estamos con respecto a eso. Con respecto a las cifras, pueden fluctuar un poco, pero para finales del verano, deberíamos haber estimado las proyecciones, que sé, creo que, como hemos discutido en años anteriores, han estado entre un millón y 1,5 dólares. millones han entrado. Y así, si bien hemos visto una disminución en la inscripción y parte de ese financiamiento externo ha disminuido en el transcurso de En los últimos años fiscales, generalmente se ha mantenido dentro de ese rango de un millón a 1,5. Y anticipamos que antes del comienzo del año escolar tendremos una mejor idea de lo que debemos esperar.
[McLaughlin]: Así que gracias. ¿Existe entonces un proceso de reconciliación? Entonces, ¿hay un proceso en el que vemos qué fue realmente una financiación de IDEA y qué hubo realmente en Circuit Breaker y cómo se aplicó y cuál es la conciliación de esos números?
[Murphy]: Sí, quiero decir, si hay un proceso permanente en Medford, en realidad, francamente, no necesariamente puedo hablar, pero ciertamente creo que sería prudente establecer un proceso trimestral. proceso. Y creo que en el transcurso de este año, creo que presenté esta información varias veces, pero creo que sería una muy buena práctica incorporar en nuestro calendario del comité escolar, esencialmente una actualización trimestral. en cuanto a los ingresos de fondos en proyecciones para lo que resta del año fiscal. Creo que probablemente funcionó así a lo largo del último año, pero creo que probablemente sería una buena idea. para que establezcamos eso como un cronograma a lo largo del próximo año fiscal. Y creo que eso cumpliría eso.
[McLaughlin]: Sí, creo que sería fantástico un proceso de reconciliación para poder entender a dónde va realmente ese dinero. Y luego supongo que las ayudas individuales para personas con IEP están bajo la asignación de paraprofesionales para educación especial. ¿Es así?
[Murphy]: Sí. En el proyecto de presupuesto, Hay una cantidad significativa de inversión en personal paraprofesional y eso refleja dos cosas. Uno, se relaciona con el programa aumentado o sustancialmente nuevo que se prevé para la Escuela Roberts, y existen necesidades de personal paraprofesional asociadas con eso. También hay una inversión y, francamente, La magnitud de la inversión estará determinada en última instancia por el tamaño de la asignación. Pero creo, como discutimos en las presentaciones de las escuelas primarias y secundarias, la necesidad de que los paraprofesionales en los edificios no estén conectados con programas específicos de educación especial, sino que estén disponibles en varios niveles de grado para los estudiantes que están en entornos inclusivos, pero que requieren apoyo adicional en el aula. Esos son dos de los ejemplos de inversión en personal paraprofesional que está representada en este presupuesto. El apoyo personalizado de los paraprofesionales y, francamente, no puedo decir exactamente cuántos estarían representados, pero en términos generales, se consideraría parte de los aumentos de costos fijos porque esas son situaciones en las que Los estudiantes tienen un IEP que requiere un paraprofesional individual, por lo que sabemos que independientemente de cualquier decisión estratégica que se tome en términos de inversiones, sabemos que será una obligación basada en el cumplimiento en la que incurrirá el distrito. Y entonces, cuando hablamos del aumento de $2 millones en los costos de educación especial, eso estaría envuelto en eso.
[McLaughlin]: Bien, y, ya sabes, nuestra preocupación es obviamente que no estamos tomando en cuenta cuando dices que los profesionales basados en la construcción, ya sabes, sé que históricamente lo que ha estado sucediendo y no sé si se debe a la asignación de sustitutos o la dificultad para conseguir sustitutos que, ya sabes, al menos anecdóticamente, estamos escuchando que se utilizan paraprofesionales para puestos sustitutos dentro de las escuelas, y luego, ya sabes, se los saca de la programación especializada, lo que obviamente es problemático. Y entonces quiero dos preguntas sobre eso. Uno son los paraprofesionales tutores de instrucción versus el otro paraprofesional. Sé que hay una diferencia en la tasa salarial, pero me pregunto cuál es, ¿Diferencias de calificación sobre eso? Y tal vez esa sea una pregunta para la Sra. Bowen.
[Murphy]: Sin duda invitaría a la Sra. Bowen para comentar sobre eso, pero sólo quiero reiterar el punto sobre la Sra. McLaughlin que lo hemos caracterizado como problemático. Los paraprofesionales que apoyan a los estudiantes en un salón de clases como parte de su IP están allí como parte de una obligación que el distrito tiene con esos estudiantes y esas familias. No se les debe permitir, no se les debe utilizar como maestros sustitutos. No lo es, eso no está sancionado. No está permitido. No creo que la práctica esté muy extendida cuando había indicios de que había ocurrido. Y nuevamente, no puedo hablar de la frecuencia con la que sucedió. Es posible que haya ocurrido con mucha moderación, pero cuando hubo un indicio a principios de este año escolar, la Sra. Bowen comunicó en términos muy claros a todas las comunidades escolares que esa práctica debía cesar y que no iba a suceder, punto, independientemente de la frecuencia con la que ocurriera antes. Y sólo quiero ser claro. Estas inversiones de las que estamos hablando ahora no tienen como objetivo sacar a los paraprofesionales de los lugares en los que necesitan estar como resultado de las obligaciones que tenemos con los estudiantes y las necesidades de esos estudiantes. Se trata de garantizar que los estudiantes para quienes tienen derecho a un entorno menos restrictivo tengan la oportunidad de hacerlo y de estar en ese entorno inclusivo. De eso se trata esta inversión. Gracias.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por eso. Y obviamente, lo aprecio, Sr. Murphy, y solo quiero aclarar también, y sé que usted, ya sabe, tenía la intención de hacer esto y sus buenas intenciones, pero para las personas que están mirando, todos los estudiantes tienen derecho. al entorno menos restrictivo. Sé que lo sabes.
[Murphy]: Sin embargo, queremos asegurarnos de que realmente lo entiendan. Ese es el punto. Exactamente.
[McLaughlin]: Bien. Y luego, sé que históricamente hemos tenido problemas para adquirir, creo, sustitutos. Y veo que el presupuesto ha bajado unos $11,000 en el presupuesto sustituto. Y me preguntaba ¿por qué estamos bajando en esa línea? Si históricamente ha sido difícil conseguir sustitutos.
[Murphy]: Sabes, para ser totalmente honesto contigo, tendría que volver atrás y comprobarlo, pero sospecho que que el número 11,000 puede reflejar cómo aumentamos ese presupuesto cuando llegaron fondos adicionales debido a los desafíos de personal que enfrentamos relacionados con COVID y la cantidad de miembros del personal que estaban fuera o trabajando de forma remota.
[McLaughlin]: En realidad, es un número mayor. Lo siento, Sr. Murphy, tiene razón. Es un número más alto para el año fiscal 22. Eso es exactamente lo que es. Así que gracias. Lo estaba mirando mal. Se lo agradezco. Um y creo que eso es todo por mi pregunta. ¿Qué dices?
[Murphy]: Fue un invitado, pero lo agradezco.
[McLaughlin]: Pues lo hiciste muy bien. Fue una buena suposición con todas estas páginas. Así que gracias. Por ahora, cedo el paso a mis colegas. Gracias.
[Ruseau]: Sé que el miembro Vanderfoot habló sobre un director de bellas artes. Espero que el año que viene podamos priorizar eso. Ya sabes, si miras los departamentos y los organizas como deberían ser versus cómo están en el presupuesto, las bellas artes sufrieron un gran golpe el año pasado. Y necesitamos restaurar eso. Quiero decir, por muy bueno que sea todo el personal de nuestro departamento de bellas artes, Sentí que conocía al director de bellas artes de cada programa, de cada escuela. No era simplemente un traficante de papel o cualquier tipo de término despectivo que se pueda imaginar, no es que todos ustedes sean administradores de ese tipo, pero a veces las personas toman administradores y simplemente piensan en alguien que se sienta y escribe correos electrónicos. Y eso no era lo que teníamos como director financiero. Y quiero que volvamos a una época en la que el director financiero puede hacer lo que se supone que esa persona debe hacer. Pero eso es para el año que viene. El año pasado recibimos una carta de presentación, un memorando, y me di cuenta de que no tendremos tiempo de hacerlo este año. Es un año diferente. Todavía hay una pandemia. Pero en eso, teníamos alrededor de $9,6 millones en necesidades insatisfechas identificadas. Y ya sabes, a pesar de lo emocionado que estoy por el número, el gran número, creo que es importante reconocer que el aumento no es tan grande como parece, porque tomamos un recorte tan grande el año pasado al no agregar el Bueno, despedimos a mucha gente. Y entonces, ya sabes, es algo así como la venta por comprar un diamante, ya sabes, pero la semana anterior el precio subió mucho. Entonces no estás obteniendo un buen trato. Entonces es más o menos lo contrario de eso. Sabes, mi estimación es que la cifra más grande es aproximadamente un aumento del 5,2%, no un aumento del 9,4%. Cuando se considera un aumento del tres y medio por ciento, ¿lo obtuvimos el año pasado? Y 5,4 o 5,5% es un gran aumento para Medford. También sugeriría que pensemos en un aumento del 5,4 o 5,5% en el contexto de Grandes sumas de dinero provenientes del gobierno federal derramadas sobre nuestra ciudad y nuestras escuelas, no se siente muy grande. Y para ponerlo en contexto, sé que no somos Cambridge con su loca base impositiva, pero el año pasado, durante la pandemia, solo le dieron a su sistema escolar un aumento del 5,5%. Eso fue como, sufrieron y les dieron un aumento del 5,5%. Así que creo que es importante no alegrarse demasiado. alrededor de un aumento potencial del 9,4%. No es un reflejo de ir de un buen lugar a un lugar mejor. Es un lugar donde nuestro presupuesto de edificios y terrenos en 2017 fue de $56 millones. En 2018, fueron 58. Este año vamos a llegar a 57 millones. No, vamos a caer. Entonces, ya sabes, cortamos $400.000 del 2018 al 2019 en construcciones y artesanías. Así que simplemente no siento que el mantenimiento siga siendo, por ejemplo, cuál es el número correcto para mantener, por ejemplo, si yo fuera una empresa y tuviera que idear un plan de negocios, cuál sería la cantidad correcta de mantenimiento para la cantidad de edificios. y estructuras que tenemos? Porque ciertamente, lo siento, dije 58, 5,8. Bajamos a 5,4, pero este año vamos a 5,7. Así que estoy feliz de que este número sea tan grande, definitivamente feliz. Pero simplemente creo que no es una razón para hacer una fiesta porque después de 30 o 40 años de descubrir cómo recortar año tras año, es una mejora, pero en mi opinión eso no es mucho más que eso. Pero el memorando que recibimos el año pasado donde identificamos 9,6 millones de necesidades críticas, o no todas son críticas, seis millones de ellas son críticas. Creo que en alguna de nuestras innumerables reuniones presupuestarias, pedimos que este memorando se actualizara, no para enviarlo al concejo municipal o a la oficina del alcalde, sino simplemente para que pudiéramos decir algo como, ya sabes, teníamos aquí, Capacitación en ciberseguridad y desarrollo profesional por $10,000. Si se hizo, deberíamos marcarlo y tacharlo de la lista. Tenemos muchas cosas aquí que se hicieron durante la pandemia gracias al dinero que obtuvimos. pero tampoco es posible que hayamos gastado casi 10 millones de dólares para cubrir estas necesidades. Entonces sólo quisiera pedir que ya hayamos hecho una moción para actualizar este documento. No necesito reiterarlo, pero no quiero que llegue el otoño o, en el peor de los casos, la próxima temporada presupuestaria, ¿qué pasa con ese documento 2020-21? ¿Dónde estamos? Parece que este es el momento adecuado para actualizar esto para que Es nuevo y, además, cuando entremos en el próximo ciclo presupuestario, no sólo estamos completamente confundidos acerca de dónde venimos, exactamente lo que habría sido dos breves años antes. Gracias.
[Murphy]: Alcalde, si pudiera agregar, ciertamente haremos esas actualizaciones y brindaremos una lista actualizada. Ese memorando se redactó mientras el comité adoptaba el presupuesto final que se había asignado. Entonces, el momento correspondiente para hacerlo sería cuando se adopte el presupuesto final, porque entonces podremos actualizarlo incluyendo las cosas que se van a hacer como resultado de la financiación y el año fiscal 22.
[Ruseau]: Sr. Murphy, ¿puedo simplemente saltar? Esta fue la carta que nosotros, este fue el memorando del gobierno que enviamos al ayuntamiento. Esto fue para la solicitud, que como usted señaló, era lo mismo. Entonces esto fue para ellos cuando adoptamos la apropiación, al menos según tengo entendido el proceso, no les enviaremos nada más, ya terminamos, ¿verdad?
[Murphy]: Ya terminaste, excepto que creo que necesitas comunicación continua. Creo que el memorando actualizado sería más preciso y convincente si incorporara cosas que en este momento sabemos que podremos hacer, o al menos en ese momento sabríamos que podemos hacer.
[Ruseau]: Bien, pero quiero decir, y me di cuenta de que esto fue antes de su época el año pasado, pero el ayuntamiento recibió el memorando y habló sobre ello y lo que había en él y lo que decíamos que no éramos, no teníamos el dinero. para. Y entonces, toda esa conversación en la que adoptarán el presupuesto que les envía el alcalde ya habrá ocurrido antes de que votemos sobre nuestra asignación. Entonces se siente como si fuera un poco, eso. Um coche antes del problema de los caballos. Podemos escribirles una bonita nota. Pero se han ido para el verano y bueno, son porque el ayuntamiento necesita en verano, pero es que ya es demasiado tarde. Aparte de sentir que escribimos un memorándum y lo enviamos a
[Lungo-Koehn]: nombre y dirección para que conste en acta, por favor.
[Rocha]: Hola. Entonces, ¿pueden todos oírme?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Rocha]: Sí. Bueno. Mi nombre es Leticia Rocha. Vivo en 3620 Mystic Valley Parkway. Primero, tengo una pregunta sobre el transporte y tengo algunos seguimientos dependiendo de la respuesta. Para dejar las cosas bastante claras, ésta es realmente una pregunta de sí o no. ¿Se garantizará a todos los estudiantes de secundaria que viven a más de dos millas de la escuela transporte confiable en autobús amarillo en este presupuesto propuesto?
[Murphy]: Nuevamente, como dije antes, estamos considerando eso como resultado de la dirección que nos ha brindado el comité, y es nuestra intención asegurarnos de que no haya estudiantes que no tengan la opción de transporte gratuito para llegar a escuela si están fuera de ese radio.
[Rocha]: Bien, entonces no está escrito en piedra. Por eso, solo quiero reiterar lo que han comunicado muchos miembros de la comunidad, que es que la MBTA no es una forma confiable de transporte para los estudiantes de secundaria. Creo que hay miembros del comité escolar que apoyar una expansión a un radio de una milla para los autobuses amarillos para estudiantes de secundaria, lo cual apoyo firmemente, así como que este modo de transporte sea gratuito para los estudiantes, particularmente aquellos que están en desventaja económica. Esta administración realmente continúa hablando de priorizar la equidad y llevar a los estudiantes a la escuela de manera segura y confiable todos los días debería ser una máxima prioridad. Si hay estudiantes que prefieren el MBTA, está bien. Puede obtener cifras sobre eso y ofrecerlo como una opción, pero no debería ser la opción principal porque simplemente no es confiable. Y cada estudiante de secundaria que necesite transporte en autobús amarillo debería poder acceder a él, no solo en una sola área de Medford. Y dicho todo esto, tengo dos preguntas de seguimiento. ¿Cómo recopilará la administración datos sobre las preferencias de transporte y garantizará que todas las familias sean escuchadas? ¿Y cuándo sabremos con certeza que los autobuses amarillos estarán disponibles para todos los estudiantes de secundaria que los necesiten? Esas son mis preguntas.
[Murphy]: Sí, de nuevo, creo que la segunda parte, creo que respondí en la primera pregunta. Quiero reiterar que esta es una práctica de larga data en Medford. Como dije, cuando discutimos esto el 19 de mayo, si hay un autobús amarillo que va a un área de Medford que está fuera de un radio de dos millas, y a los estudiantes que residen en otra área de Medford se les dice que pueden comprar un pase MBTA. Creo que desde una perspectiva de equidad, eso es escandaloso. Es algo que el comité ordenó a la administración abordar hace aproximadamente dos semanas. Y realmente no puedo hablar de una práctica que ha estado vigente, según tengo entendido, durante décadas en Medford. Es algo que queremos abordar. Es algo que a primera vista parece injusto. Es algo que, para hacerlo de forma fiscalmente responsable, Y, francamente, de manera coherente, es algo que tenemos que recopilar datos adicionales para determinarlo. Por eso ciertamente aprecio el sentimiento que se está expresando. Es algo que nos tomamos muy en serio. No creo que paguemos con servicios a la equidad. Creo que este sería un proceso presupuestario realmente largo y complicado si sólo intentáramos montar un espectáculo sobre la equidad en lugar de tratar de promover esa causa. Y, francamente, creo que todos los miembros de la administración y del comité escolar Tiempo pasado sin montar un espectáculo. Así que vamos a seguir analizando esto. Vamos a recopilar los datos apropiados para que podamos tomar decisiones responsables en el mejor interés de los estudiantes. Y como tenemos esos datos y podemos proporcionar un plan coherente, es algo sobre lo que esperamos informar al Comité Escolar.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. Y quiero agradecer a la señorita Broker por plantear este tema y me pregunto: sé que esto es complicado y que tenemos que hacer algunos deberes al respecto, pero esto definitivamente es algo que ha sido una discusión continua durante años y definitivamente es algo que es una prioridad. y algo que me preocupa mucho. Entonces me pregunto si podríamos tener como fecha límite el 14 de junio lo que realmente estamos haciendo, cuáles son esos números, y tomaremos una decisión final con ese fin, porque necesitamos saberlo para el próximo año escolar. Y esto, siento que seguimos pateando esta lata en el futuro.
[Murphy]: Sólo quiero dejar claro que el comité escolar renovó el contrato de autobús del Este la primavera pasada. Estamos terminando el primer año de un contrato de tres años. No recomiendo que nos comprometamos a finalizar un nuevo plan antes de cerrar el primer año fiscal de los tres del contrato de tres años. Ciertamente creo que podemos proporcionar una actualización y evitar presentar cualquier información que podamos recopilar antes del 14 de junio, pero tengo una versión de comprometerme con algo que no sé si es posible o no. Si el comité desea una actualización antes del 14 de junio, ciertamente se la proporcionaremos. Si el comité nos ordena que elaboremos un plan con números específicos adjuntos antes del 14 de junio, tengo la responsabilidad de decirles que los números pueden no ser sólidos, los datos pueden no estar completos y podríamos terminar en un Situación en la que se gasta una cantidad significativa de dinero sin que realmente se vea un beneficio para los estudiantes. De nuevo, seguiremos-
[Edouard-Vincent]: Sí, gracias. Sólo quería decirle, miembro McLaughlin, que para que podamos obtener esa información antes del día 14, no es un calendario realista. Realmente necesitamos tiempo para poder obtener la información y el comité nos ha encargado. Y estamos trabajando para cumplir definitivamente con ese cargo. Pero solo quería reiterar que hoy, 1 de junio, eso ni siquiera nos da dos semanas para recopilar información precisa. Y queremos poder tener información confiable que podamos compartir con usted y con la comunidad. Definitivamente necesitamos más tiempo para poder hacerlo. Gracias.
[McLaughlin]: May I, Mayor?
[Edouard-Vincent]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, lo aprecio y puedo apreciar el tiempo que lleva. Así que supongo que lo que pregunto entonces es: ¿pueden darnos un plazo, ya sea al Sr. Murphy o al superintendente, para que la comunidad y la Sra. ¿Rocha puede saber cuándo tendremos respuestas a estas preguntas y algunos datos? Entonces, si no es el 14 de junio, ¿es el 14 de julio? ¿O cuándo podemos esperar que podamos tener esta información en un plazo de tiempo razonable para ustedes?
[Murphy]: Quiero decir, esto es algo en lo que vamos a trabajar durante el resto de este año escolar en términos de recopilación de datos. Nos reuniremos con el proveedor de autobuses y, como dije, ya nos reunimos una vez y planeamos reunirnos con el proveedor, junto con la participación del Departamento de Policía Metropolitana para determinar las rutas, las rutas son necesarias. . para determinar la capacidad que tenemos que teóricamente podría ser reutilizada. Esto podría ayudarnos a determinar nuestra capacidad financiera si tuviéramos que añadir más autobuses. Así que ciertamente nuestra intención es que antes del comienzo del año escolar, podamos ofrecer opciones de transporte ampliadas. Y luego, en función de los datos que podamos recopilar, determinaremos si tenemos que ampliar aún más las opciones para ser coherentes con el mandato del comité escolar. Una vez más, hay parámetros en los que estamos operando, incluido el contrato que se renovó la primavera pasada. Por eso confío en que, de una forma u otra, podremos ampliar las opciones de transporte el próximo año. No sé si podremos cumplir con el mandato de que no haya estudiantes más allá de un radio de dos millas que no tengan libre acceso al transporte. Francamente, tengo esperanzas de que podamos hacerlo. Y ciertamente, como he dicho algunas veces, la idea de que llevemos un autobús a una sección de la comunidad es odiosa. Una vez más, a primera vista, creo que tenemos que mirarlo más de cerca, pero hay algo en eso que no cuadra. No hay duda sobre eso. Pero sin haber identificado algunas de estas otras variables, la única opción sería esencialmente emitir un cheque considerable, adquirir infraestructura de transporte adicional y luego esperar que se utilice. Y aunque creo que es así, parece que tenemos un problema real en términos de tener una gran discrepancia entre cómo se proporciona el transporte, dependiendo de dónde viven los estudiantes, será otro problema si gastamos recursos innecesarios. eso podría usarse de manera más sensata para brindar los tipos de apoyo que sabemos que los estudiantes necesitan, particularmente los estudiantes que están en riesgo y tienen otros factores que necesitan, por lo tanto, necesitan apoyo adicional. Entonces este es un problema bastante complicado. Y mi objetivo, en última instancia, es cumplir con el mandato del comité. tanto porque es nuestra obligación como empleados como porque simplemente parece ser lo correcto. Mi objetivo principal en este momento es asegurarme de que la situación mejore antes del comienzo del año escolar. Y regresaremos e informaremos al comité escolar sobre lo que se debe hacer, si es que es necesario hacer algo, para que eso suceda.
[McLaughlin]: ¿Cuando?
[Murphy]: Nuevamente, el año escolar comenzará la última semana de agosto. Por eso quiero que antes de ese momento exista una situación mejor, sobre si lograremos cumplir al 100% el mandato del comité. Para ser sincero contigo, no lo sé. Sé que no es que no lo sé es mi respuesta a tu pregunta.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, ¿tenía alguna razón?
[Ruseau]: Sí, punto de algo, eso no está bien. Creo que acabamos de aprobar una moción y la fecha que especificamos fue el 1 de agosto. Aún no tenemos las actas, así que no puedo confirmarlo, pero creo que dijimos el 1 de agosto.
[Murphy]: Gracias, miembro Ruseau. Ciertamente no es nuestro plan armar el plan el 29 de agosto, se lo prometo. Así que creo que seguramente recibirá una actualización nuestra antes del 1 de agosto.
[McLaughlin]: Gracias, miembro Ruseau.
[Lungo-Koehn]: ¿Está bien, miembro Van de Kloop?
[Van der Kloot]: Sí, el comité escolar recibió una carta esta semana de algunos de nuestros estudiantes de CCSR preguntando sobre nuestras tarifas de usuario. Y esto ha sido algo que a lo largo de los años hemos buscado para reducir las tarifas de los usuarios. Ahora, es un número bastante sustancial. Y tal vez, Sr. Murphy, ¿sabe cuánto generan las tarifas de usuario o aproximadamente?
[Murphy]: En algún punto intermedio. Hay cierta fluctuación debido a la cantidad de estudiantes a quienes no se les aplica. anualmente, pero en general oscila entre 75 y 95 000 dólares.
[Van der Kloot]: De todos modos, esta es ciertamente otra preocupación. Sé que nos hemos esforzado mucho para asegurarnos de que los estudiantes que no podían pagar las tarifas de usuario fueran realmente eximidos, pero los estudiantes nos lo están planteando. Entonces me di cuenta de que en este punto ya habíamos establecido nuestro número de presupuesto. También estamos aclarando que habrá algún nivel de, todavía no hay cambios en el presupuesto como son normalmente. Creo que es algo que deberíamos retomar en una reunión del comité escolar. Ciertamente sé que durante años y años y años, la idea ideal sería renunciar a todas las tarifas de usuario. Pero siempre ha habido un impacto presupuestario, tal como es el transporte y todo lo demás. Entonces, si podemos analizarlo en el futuro, y nuevamente los estudiantes hablaron, ciertamente me gustaría Escuché más de sus inquietudes, porque supongo que en muchos sentidos estaba pensando que estábamos satisfaciendo las necesidades de los estudiantes. Si no es así, necesitamos saberlo.
[Lungo-Koehn]: Gracias, diputado Van der Kloot. ¿Miembro Mustone?
[Van der Kloot]: Gracias, alcalde. Me gustaría presentar una moción para que aceptemos el presupuesto y lo presentemos al concejo municipal. ¿Por 68.221.865 dólares, Mía? Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Moción en la sala, apoyada por... Segunda. Lo haré. Miembro Kreatz y miembro Van der Kloot, pasen lista, por favor.
[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.
[Mustone]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Hago una moción para levantar la sesión. Apoyado por el miembro McLaughlin. Miembro McLaughlin, pase lista, por favor.
[McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Ups, lo siento. Miembro McLaughlin, sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativamente, cero negativo. Esta reunión ha sido suspendida. Gracias.
[McLaughlin]: Felicidades. Lo siento, felicitaciones a todos nuestros mayores también. Clase de 2021. Gracias.
[Van der Kloot]: Mañana por la noche, sí.